Todo el profesorado evalúa, evaluáis… ya sea de manera oficial o directamente sobre la práctica para adaptar las clases a las necesidades de cada estudiante o del grupo. Entonces, ¿por qué no evaluar el uso que el alumnado hace de las TIC?

A la hora de hacerlo, es importante no confundir la evaluación de una didáctica o una metodología basada en herramientas TIC con la evaluación del propio uso de las TIC. Diferenciemos para encontrar qué y cómo evaluaremos, las oportunidades que nos ofrece para el aula y cómo se puede aplicar con los alumnos.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en Primaria, al igual que vimos con Secundaria, Infantil o FP, permiten trabajar aspectos no solo tecnológicos o digitales, sino la realización de proyectos basados en conocimientos, competencias o habilidades.

Veamos oportunidades para aplicar las TIC con nuestros alumnos en el aula recopilando algunas ideas concretas para estas edades que van desde el inicio de la lectoescritura, la capacidad oral o la, ya conocida, competencia digital. Veamos también ejemplos de cómo las utilizan otros docentes con sus alumnos de Educación Primaria...

El próximo 26 de mayo celebramos el VI Encuentro InspiraTICs, destinado a la exposición y defensa de los proyectos seleccionados como finalistas en el III Concurso Proyecta Innovación.

Los representantes de los centros de enseñanza tendrán que defender ante un jurado el contenido de sus proyectos, en tan sólo 10 minutos. Los miembros del jurado podrán conocer así, en primera persona, a los protagonistas del diseño e implementación de las ideas seleccionadas, y valorarán en qué medida cada una de ellas ayudan a impulsar la innovación en la actividad diaria del aula.

El encuentro está abierto, como ya es habitual, a todos los miembros de la comunidad docente que deseen asistir. Para ello, deben inscribirse desde el formulario...

Los finalistas del Certamen Proyecta D+I han sido elegidos a partir de 213 candidaturas de profesores de todas las etapas educativas preuniversitarias en España. La elección ha sido difícil debido al alto nivel de las candidaturas presentadas. El perfil de los diez finalistas es representativo de la heterogeneidad de las propuestas recibidas.

A continuación detallamos los diez finalistas:

Emprender es comenzar una empresa… una empresa en sentido amplio: no solo una compañía de negocio, también puede ser una acción social, un proyecto de ocio o educativo. Aprender a emprender puede ser una herramienta didáctica que facilite adquirir diversos conocimientos curriculares, según la temática, capacidades y competencias, así como preparar al alumnado para su vida futura tanto si decide crear su propio proyecto, como si se incorpora a un proyecto ya creado.

Veamos las oportunidades del emprendizaje en el aula y cómo podemos aplicarlo con nuestros alumnos.

Los libros digitales o ebooks son contenidos textuales digitales que requieren de una pantalla para su lectura. Su uso en el ámbito educativo siempre suele acompañarse de otro tipo de contenido audiovisual como imágenes, infografías, vídeos o podcast y, en ocasiones, de contenido online. Se leen a través de ordenadores, tabletas o smartphones, si bien también es posible utilizarlos en ereaders, un dispositivo específico para leer libros digitales que, habitualmente, son de tinta electrónica (el más conocido es el Kindle). Estos últimos no permiten todos los recursos audiovisuales o de conectividad que sí poseen el resto de soportes.

Aprender y divertirse. Eso es lo que están haciendo los alumnos de los centros ganadores del pasado concurso Proyecta Innovación.
Los profesores encargados de los proyectos nos comentan su evolución, también nos han mandado fotos y vídeos para que veamos el trabajo de sus alumnos.

Como en años anteriores nos hacemos eco del Día Internacional de Internet Segura o Safer Internet Day. Este día busca concienciar y formar a toda la ciudadanía sobre el buen uso de Internet desde 2004, y pone especial foco en las y los menores: "desde el ciberacoso a las redes sociales, cada año el Día de Internet Segura tiene como objetivo crear conciencia sobre cuestiones emergentes en Internet y elige un tema que refleja las preocupaciones actuales. Para SID 2016, celebrado el pasado 9 de febrero, el tema central del día fue "juega tu parte para una mejor Internet", lo que refleja el hecho de que todos tenemos un papel que desempeñar".

Las encuestas son series de preguntas realizadas a un grupo de personas para reunir información. Habitualmente se utilizan en investigación y conocimiento de personas, aunque casi todos estamos acostumbrados a relacionarlas con el sondeo de la opinión pública. En su versión digital, son aplicaciones online tanto web como móviles que permiten recoger esos datos en cualquier momento y lugar, incluso offline con software específico.

El mundo de las encuestas es muy amplio. Veamos a continuación plataformas y herramientas de creación, edición y lanzamiento de encuestas interesantes para el ámbito educativo y sus oportunidades y posibilidades de aplicación con alumnos en el aula.

El próximo jueves 18 de febrero, celebraremos una nueva edición de estos encuentros para profesores cuyo número de asistentes no ha dejado de incrementarse desde su creación. En este V Encuentro inspiraTICs, los contenidos han sido diseñados a partir de las sugerencias de los participantes en anteriores citas. Desde hoy podéis inscribiros en el encuentro y seleccionar las sesiones a las que queráis asistir.

En este V Encuentro inspiraTICs abordaremos las siguientes cuestiones: las pedagogías activas para hacer al alumno protagonista del aprendizaje, el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y su aplicación en el aula, el mobile learning como ruptura de los límites del aprendizaje, y la inteligencia emocional como herramienta para conocer nuestras propias capacidades y las del aula.

Phenomenon Based Learning (PhenoBL) es el nuevo sistema educativo que se implantará a partir de 2016 en Finlandia. Este sistema elimina las asignaturas tradicionales para pasar a trabajar íntegra y exclusivamente por proyectos. Esto modifica la planificación de adquisición de conocimientos, competencias y habilidades otorgando al alumnado una posición activa respecto de su propio aprendizaje. Lo cual no implica que no exista en ningún momento la clase magistral, puesto que quizá algunos proyectos la requieran como punto de partida o resolución de dudas, aunque no será la opción mayoritaria.

Veamos a continuación de qué trata y las oportunidades para aplicar proyectos integrales PhenoBL:

Pizarras digitales, ordenadores, tabletas… nuestras niñas y niños viven rodeados de dispositivos en el aula en todas las etapas escolares y, la mayoría de ellos, conectados a Internet. Además, en las familias conviven con otros tantos que son prestados por sus madres y padres como, por ejemplo, los teléfonos móviles. Esto hace que la inmersión TIC además de necesaria pueda ser formativa para un uso seguro, con aprovechamiento educativo o de ocio y en prevención de los retosde ciberseguridad.

Los blogs colaborativos son una referencia importante en el ámbito educativo ya que permite integrar el trabajo en equipo entre los alumnos de la clase, el alumnado y el profesorado o incluso colaborar con las familias y, por qué no, con el entorno local. De hecho, es una oportunidad para trabajar el aprendizaje-servicio en la comunidad que rodea a la escuela pudiendo, por ejemplo, convertirse en los periodistas de la localidad, narrar lo que sucede en el club de jubilados o mostrar al mundo el turismo en su entorno.

Veamos las oportunidades que ofrecen los blogs colaborativos y aprendamos a utilizar las plataformas más habituales para trabajar con blogs, como: Blogger o Wordpress (que además cuenta con Edublogs) u otras de mayor sencillez como: Tumblr o Medium.

La tecnología puede facilitar la formación integral del alumnado en todas las etapas educativas, si bien es cierto que, especialmente en Secundaria, permite dar un salto mayor de espectador a creador de tecnología. La formación digital y tecnológica desde la creación de los propios elementos TIC puede realizarse a través de la programación, la robótica, la creatividad a través de fotografía, de elemento audiovisual o de texto, del desarrollo de aplicaciones y webs, etc.

Veamos a continuación algunas oportunidades que se nos presentan en las aulas de Secundaria para poder aplicar con nuestros alumnos esas tecnologías, y algunas propuestas y ejemplos concretos de proyectos puestos en marcha por otros colegas docentes:

Internet nos ha facilitado adentrarnos en la geografía tanto local como mundial de una manera sencilla y rápida, incluso personalizada. 

Existen múltiples herramientas no solo de visualización de mapas, sino también de creación de acuerdo a nuestras necesidades. Veamos a continuación una recopilación de herramientas con sus oportunidades didácticas y un listado de desafíos para aplicar en el aula con los alumnos utilizándolas.

¿Estás trabajando con tecnología en clase, en el curso o en el colegio? ¿Utilizas una metodología pedagógica que integra las TIC como herramienta de aprendizaje? ¿Estás preparando un proyecto TIC para este año escolar y/o los siguientes? ¿Eres un profesor innovador?

En ocasiones los docentes no somos conscientes de que lo que hacemos en el aula es valioso. Llegamos a darnos cuenta de ello cuando lo reflexionamos y lo compartimos con otros.

Por eso, vamos con estas 10 ideas para detectar aquellos proyectos TIC innovadores que podamos tener entre manos y unas pautas para analizarlos y aplicarlos en nuestros centros educativos:

La creación de un canal de vídeo escolar online permite trabajar la creación de guiones, la producción, realización y edición de vídeos; la búsqueda de información, el tratamiento de fuentes y distintas habilidades de comunicación como la empatía, la escucha o el hablar en público. Las televisiones de este tipo permiten narrar los proyectos de centro o de curso, o incluso, de una única asignatura; lo que además permitiría trabajar directamente conocimientos curriculares.

A continuación te presentamos casos de éxito, y te damos algunas pautas para lanzarte a crear un canal de tv online con tus alumnos:

El pasado 10 de junio asistimos a la presentación del libro “Barxilón no mar de latón” del IES as Barxas de Moaña. El libro es la primera publicación del proyecto ganador de nuestro I Concurso Proyecta Innovación: “Barxas emprende: creación dunha editorial”.

Ha sido maravilloso ver como su idea inicial, “Un viaje por los sentidos a través de la creatividad”, ha tomado forma y ha ido evolucionando.  Su transversalidad e interdisciplinariedad nos ha ido sorprendiendo conforme relataban la ejecución del proyecto, un proceso de aprendizaje-emprendimiento que os contamos con detalle:  

¡Os presentamos a los ganadores del II Concurso Proyecta Innovación!

Tras la defensa de los 10 proyectos finalistas en el III Encuentro InspiraTICs del pasado 28 de mayo y tomando como referencia los criterios de valoración que constan en las bases del certamen, el jurado ha decidido premiar a 6 de los proyectos con las siguientes cuantías:

• “MakerSchool”, del IES de Meaño, con 8.000€.
• “Aula 2020”, del IES David Buján, con 4.000€.
• “Aprende coas mans!”, del  CPI Alcalde Xosé Pichel, con 2.000€.
• “Asibot”, del IESP Fontem Albei, con 2.000€.
• “Gamificación e programación de videoxogos”, del CEIP Ponte dos Brozos, con 2.000€.
• “Maristápolis”, del Colegio Marista Cristo Rey, con 2.000€.

Puedes ampliar la información sobre los ganadores y la composición del jurado.

Desde la dirección de la Plataforma Proyecta aprovechamos para hacer llegar nuestro agradecimiento a todos los centros educativos que han participado en el II Concurso Proyecta Innovación. ¡Os esperamos en la próxima edición!

El museo de la Fundación Santiago Rey Fernández Latorre acogió el 28 de mayo la defensa de los diez proyectos finalistas del II Concurso Proyecta Innovación. La fase final del certamen congregó a docentes de colegios e institutos de las cuatro provincias gallegas que desarrollan su labor profesional en centros de A Coruña, Arteixo, Betanzos, Cambre, Coristanco, A Fonsagrada, Lugo, Viana do Bolo y Meaño.

Los trabajos finalistas del Concurso Proyecta Innovación, que está dirigido a hacer realidad proyectos educativos que impulsen la innovación a través del uso de las TIC en el aula, incluyeron propuestas para acercar a los alumnos a la robótica para que, investigando, den respuesta a retos de la vida real; al diseño y la impresión 3D, para que sean creadores antes que consumidores, o a la programación, que es “el lenguaje del siglo XXI”.

También se presentaron trabajos dirigidos a realizar vídeos interactivos para fomentar la creatividad y la imaginación...

El III Encuentro InspiraTICs, que se celebrará el 28 de mayo, será el foro en el que se expongan y defiendan los proyectos finalistas en el II Concurso Proyecta Innovación. Y este encuentro supondrá, al mismo tiempo, una oportunidad para todos los profesores que quieran asistir para: conocer experiencias e iniciativas que se desarrollan en las aulas de otros centros educativos de Galicia, compartir la inspiración de otros docentes en el trabajo con sus alumnos, y comprobar qué tipo de iniciativas se pueden presentar a nuestro concurso para animarse a tomar parte en próximas ediciones.

STEAM son las siglas que identifican a las disciplinas Science, Technology, Engineering, Art y Mathematics, es decir, ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas. Tradicionalmente, el foco de esos ámbitos científicos y tecnológicos se centraban en el STEM, si bien desde hace unos años encontramos la tendencia de incorporar el arte para generar innovación y creatividad a los procesos.

En el ámbito educativo y formativo se observa el aumento de proyectos multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin duda, permiten incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como plástica, ciencias, física, química, matemáticas, tecnología… así como trabajar competencias, actitudes y comportamientos concretos como el trabajo en equipo, la competencia digital, la iniciativa o la toma de decisiones.

Herramientas para empatizar y comunicar mejor, la metodología de la “Flipped
Classroom” y los vídeos como recurso educativo fueron los contenidos del II
Encuentro InspiraTICs, una jornada dirigida a profesores de toda Galicia que en su
segunda edición, celebrada ayer 5 de marzo, contó con cerca de 150 asistentes.

Bajo el título “Para que tus alumnos atiendan, entiendan y aprendan”, el II InspiraTICs
sirvió de foro para que los docentes se acercasen a técnicas e instrumentos con los
que inspirar y motivar a sus alumnos y "sintonizar" con ellos, jóvenes nacidos en un
entorno digital: los llamados “nativos digitales”.

Leer la crónica completa del encuentro >>

Con el título “Para que tus alumnos atiendan, entiendan y aprendan”, la segunda edición de los encuentros InspiraTICs aspira a ser un espacio en el que un buen número de profesores de toda Galicia se acerquen a nuevas herramientas digitales que enriquezcan su labor docente, además de un lugar para compartir sus propias experiencias.

En este II Encuentro InspiraTICs, que tendrá lugar el próximo jueves 5 de marzo en horario de tarde, se abordarán diferentes técnicas e instrumentos para “sintonizar” con los alumnos que nacieron en un entorno digital, los llamados “nativos digitales”.

La programación, tanto de software, robótica y otras tecnologías, es algo cada vez más presente en el ámbito educativo, ya que permite no solo leer, sino escribir en el lenguaje actual, comprendiendo la tecnología desde su nacimiento se fomenta que existan usuarios críticos, creativos y participativos en ellas. Además, la programación permite aprender conocimientos curriculares de asignaturas diversas, así como desarrollar otras competencias diferentes.

El INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas  y de Formación al Profesorado) ha generado el Marco la Competencia Digital Docente que enmarca todos los conocimientos en cinco áreas de aprendizaje: Información, Comunicación, Creación de contenido, Seguridad y Resolución de problemas. Estas áreas pueden ser plenamente trabajadas a través de la programación educativa...

La ludificación o gamificación consiste en aplicar técnicas de juego en entornos que no son juegos o, como citan más ampliamente en www.gamificacion.com, “es el empleo de dinámicas y mecánicas de juego en entornos y aplicaciones no lúdicas con el fin de potenciar la motivación, la concentración, el esfuerzo, la fidelización y otros valores positivos comunes a todos los juegos”.

Así, la gamificación es una herramienta que puede ser utilizada en el aula como apoyo a las metodologías pedagógicas que desarrollen los docentes, por lo que no es una metodología en sí misma, sino que se puede combinar con todas las existentes y con otras herramientas, como la flipped classroom o el uso de redes sociales en el aula y el trabajo colaborativo.

The Flipped Classroom o la clase al revés es un “modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula”.

Por lo tanto, la clase al revés o flipped classroom no es una herramienta ni una tecnología, sino un modo de trabajar con los alumnos que facilita su aprendizaje de un modo personalizado: el centro del aprendizaje es siempre el alumno con sus necesidades y no las herramientas o los conocimientos.

¡Ya está aquí el nuevo curso! Desde la Plataforma Proyecta comenzamos el año con nuevas e interesantes propuestas.

Os presentamos el calendario de actividades que hemos diseñado para este curso 2014-2015. Todas ellas están pensadas para tratar de fomentar la innovación en el ámbito educativo y mejorar la calidad de la enseñanza utilizando las oportunidades que nos brindan las TIC.

En 1916, durante una batalla de la I Guerra Mundial, un joven soldado de apenas 19 años fue herido gravemente en el pecho. Las heridas le afectaron a los pulmones y su actividad física quedó muy limitada e incluso hablar le producía un gran cansancio. Cuatro años más tarde, y cuando aún las secuelas de sus heridas limitaban su capacidad para impartir clases magistrales, obtuvo una plaza de maestro y fue destinado a una pequeña aldea de los Alpes. Para poder superar sus limitaciones físicas y debido a la influencia de la pedagogía de la Escuela Nueva, comenzó a diseñar una serie de técnicas pedagógicas en las que daba el protagonismo al alumnado. Este educador era Célestin Freinet y es el precursor del uso de la imprenta escolar, de la correspondencia entre centros, de los planes de trabajo, de las bibliotecas de aula y también del uso de los carteles o murales escolares.

Christoph Scheiner era un astrónomo alemán que alrededor de 1611 descubrió que el Sol tenía una serie de manchas, lo cual ponía en duda su perfección. Como este tipo de opiniones no eran fáciles de defender en su época tardó un tiempo en hacer públicos sus descubrimiento, lo que lo llevó a mantener una controversia con Galileo Galilei sobre quién de los dos fue el primero en observar estas manchas solares. En 1626 publica Rosa ursina donde muestra en una serie de gráficos los movimientos de las manchas solares así como parte de los instrumentos que había empleado para su observación. Estos gráficos son considerados la primera infografía de la historia.

Pero, ¿qué es una infografía?, de manera resumida se puede decir que una infografía o información gráfica es una representación visual de datos o de conocimientos destinada a mostrar información compleja de forma rápida y clara.

La infografías se pueden ser de varios tipos:

Este es el primer post de una nueva Propuesta educativa Proyecta, centrada en esta ocasión en la representación de información gráfica en la red.

Es muy probable que la primera idea que te venga a la mente si escuchas la palabra Comenius, sea el programa europeo dirigido a los centros de educación no universitaria para realizar intercambios y proyectos conjuntos entre escuelas de diferentes países. Pero lo cierto es que el nombre de Camenius o Jan Amos Komenský es el nombre de un pedagogo checo, en honor del cual se bautizó este programa. Comenius, entre otras de sus aportaciones a la educación, destaca por haber escrito en 1658 el libro Orbis pictus, que se considera el primer libro ilustrado para la infancia.

Desde ese lejano momento en el siglo XVII hasta la actualidad, las imágenes se han incorporado de tal manera en los contenidos educativos que se podría decir que ya ocupan un lugar predominante.

Desde hace algo más de una década comenzó a generalizarse en todo el Estado español el uso del término rúbrica para referirse a un sistema de evaluación en el que se mostraban una serie de indicadores del nivel de logro de una determinada tarea.

El término latino ruber significa rojo, y como los romanos empleaban tinta de ese color para escribir los títulos de algunos documentos, comenzó a emplearse el término rúbrica para designar a la firma o etiqueta de un documento.

Desde que aparecieron en la antigua China para dotar de objetividad al sistema de selección del funcionariado, los exámenes se han incorporado de tal manera al sistema educativo que, en algunos casos, parece que fuese su principal finalidad.

Sabemos que la función de los exámenes es la comprobación del conocimiento de los conceptos fundamentales de una materia por parte del alumnado, pero su peso en la estructura educativa es mucho más importante, llegando a crear toda una cultura a su alrededor, haciendo que surjan tipologías en el alumnado, como el chapón, e incluso provocando que a mediados del siglo pasado el término chuleta fuese incorporado al Diccionario de la Real Academia Española.

¿Recuerdas cuando estudiabas en el colegio los elementos de la comunicación? emisor-medio-receptor. Los grandes medios de comunicación de masas: periódicos, televisiones, cine o radio emitían información que era recibida por el público en general, en un sistema unidireccional. La posibilidad de que una persona individual pudiera hacer oír su voz más allá de su reducido núcleo de relaciones personales era muy improbable o directamente imposible.

Desde principios del siglo pasado las teorías pedagógicas relacionadas con la Escuela Nueva señalaban la importancia del trabajo cooperativo en el aula, pero no será hasta los años 1990 cuando la legislación educativa del Estado español, respaldada entre otros por los estudios de Vigotsky, incluya entre sus objetivos la cooperación como una conducta que que es necesario adquirir en el ámbito escolar.

Los estudios de Gesell señalan que a partir de los 5 ó 6 años aproximadamente las personas tienen capacidad para localizarse en un espacio, y a partir de los 8 comienza el interés en visitar nuevos lugares que no se conocen. Este interés y esta capacidad en las edades más tempranas está referida a la propia realidad vivida, pero al poco tiempo se puede realizar sobre las representaciones de esa realidad, es decir sobre los mapas.

Representar el entorno con representaciones gráficas es una actividad que se puede comenzar a trabajar desde la educación infantil; en niveles posteriores, localizar en el espacio determinados acontecimientos ayuda a entenderlos en su contexto, a comprender el valor estratégico que tenían algunas ciudades o lo lejos o cerca que estaban, pero sobre todo, permiten hacerlos más reales.

Una parte importante de la información que reciben las personas es a través del sentido de la vista, sin embargo en la escuela suele primar la transmisión de la información empleando fundamentalmente el sentido del oído.

Seguramente por este motivo, aunque sólo fuese de manera intuitiva, el profesorado, desde los inicios de la profesión, empleaba un recurso como la pizarra para complementar con elementos de carácter visual la información que el alumnado adquiría por vía auditiva.

La incorporación de los primeros recursos tecnológicos en las aulas, fundamentalmente a comienzos de la década de los años 70 del siglo pasado, potenció de manera significativa la transmisión visual de la información por medio del uso de aparatos como los flanelogramas,  los proyectores de opacos y de diapositivas, los retroproyectores para presentar transparencias, etc.

Más recientemente, el abaratamiento de los cañones de proyección permitió que se generalizara el uso de programas de diseño de presentaciones para acompañar a las exposiciones de los temas realizados por el profesorado.

En la dos primeras propuestas educativas tratamos el aprendizaje combinado y la clase al revés, dos enfoques didácticos actualmente basados en las tecnologías digitales pero para los cuales estas no deberían ser absolutamente imprescindibles, pues las metodologías no tienen por qué estar atadas a una infraestructura concreta, en este caso los ordenadores, tabletas y teléfonos, sino que plantean un modo de hacer las  cosas, independientemente de los medios que se utilicen.